漳州援藏教師教藏族學生寫毛筆字（資料圖片）

有這樣一群人，他們春風化雨、潤物無聲；有這樣一群人，他們用心澆灌、勤育桃李。

2017年8月，福建省“組團式”教育人才援藏隊漳州分隊共10位教師，肩負使命、奔赴高原，對口支教西藏昌都市第三高級中學，踏上了傳道授業的教育援藏之路。

這是漳州市精挑細選的一支政治堅定、業務過硬、作風優良的骨干教師隊伍，其中黨員6名，高級教師職稱5名，年齡跨度從32歲到49歲，任教涵蓋漢語、英語、生物、地理、化學、美術等學科。

入藏以來，漳州援藏教師團隊迅速進入工作角色，充分利用人才優勢、資源優勢、技術優勢，圍繞團隊融合、教育教學管理、教師隊伍建設等環節，創新教育援藏方式，發揮了示范引領作用，教育援藏各項工作扎實有序推進。“不忘初心、牢記使命、砥礪前行。”漳州分隊隊長李龍乾道出了全體援藏教師的心聲。

高原地區的艱苦眾所周知，高寒缺氧、氣候惡劣，給援藏教師的身體帶來了諸多不適。郭建輝卻從來沒有因病而請過一次假、耽誤過一堂課。他引用汪國真的詩句表示：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”

看到昌都三高師資力量缺乏，許多漳州援藏教師主動請纓，承擔起內地1.5倍的超課時教學工作。其中以任教高三漢語的黃少林任務最重，他除了每周34節課之外，還要負責教務處的工作，每天早中晚連軸轉，生活節奏異常緊張。

藏族學生普遍基礎差、底子薄，教學難度可想而知。“許多學生初中沒學過英語，我們就從字母、音標等最基本的教起；沒有預復習的習慣，我們就盡量讓他們把所學知識在課堂上消化。”許冬綠說，通過因材施教、循循善誘，學生們對英語學習的積極性有了很大提高。

針對昌都三高實驗教學的“真空”現狀，李武光向校領導提議組建理化生實驗室，并添置實驗儀器，給當地教師演示和指導。經過努力，實驗室已達到能完成高中要求的一些基本實驗的條件，填補了學校理綜實驗課的空白。

“學校原來的教學教研方式比較單一，自援藏教師來了之后，我們有意安排他們與本地教師一起進行課題研究，形成了一股‘比學趕超’的風氣。”昌都三高副校長端桑加說。

為促進當地教師快速成長，漳州援藏教師開展了一對一教學教研幫扶結對“影子工程”、黨團員教師一幫二或二對一“聯幫制”、教師夜校師資培訓等活動，積極與三高本地教師結成師徒關系，通過“同課異構”“傳幫帶”等形式，進一步濃厚教學教研氛圍。

所謂“同課異構”，是指同一節課的內容，由援藏教師和在藏教師根據自己的實際理解，自己備課并上課。“這種教學研討活動為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。”在藏教師紛紛表示，大家共同探討教學中的熱點難點問題，交流彼此的經驗，整體教學教研水平得到了提升。

此外，漳州援藏教師團隊積極組織高考備考、考綱解讀、高考質量分析、教學專題講座及德育論壇等12場；組織開設援藏教師示范課、被幫扶教師展示課、新教師匯報課等56節；被評為自治區最美援藏教師1人、昌都市優秀教師4人，獲得國家級競賽獎勵5人次、市級競賽獎勵5人次，指導學生獲獎16人次……

兩年來，漳州援藏教師交出一份高質量的“成績單”。以最直觀的學生成績而論，昌都三高今年的高考硬上線率82.9%、本科上線率20.2%，比2017年的75.1%和10.4%分別提高了7.8和9.8個百分點。

“漳州援藏教師的到來，不僅帶動昌都三高教育教學質量逐年提升，更重要的是，為學校培養了一支‘永遠帶不走的優秀教育專業人才隊伍’。”端桑加如是說。☉本報記者 陳巖