“一精神三文化”引領大中小學思政課一體化建設高質量發展——基于集美大學“在地化”創新的實踐探索

“全面實施新時代立德樹人工程，推進大中小學思政課一體化改革創新。”思政課一體化首次被寫進《政府工作報告》。思政課一體化建設是全面實施新時代立德樹人工程、推進教育強國戰略的關鍵舉措，也是實現“全員、全過程、全方位”育人的重要抓手，推動大中小學思政課一體化建設高質量發展是系統性重構教育生態的必然選擇。

廈門地區具有獨特的文化底蘊和地域特色，如何發揮好廈門區位優勢，守正創新推動大中小學思政課一體化建設高質量發展，是新時代立德樹人創新實踐的應有之義。集美大學立足區位優勢，聚焦“一精神三文化”（嘉庚精神、華僑文化、閩南文化、海洋文化），以精神引領、文化賦能雙向驅動，不斷探索大中小學思政課一體化的“在地化”實踐，進一步推進大中小學思政課一體化改革創新。

以系統性構建一體化格局

大中小學思政課目標既有階段性又有整體性。階段性體現在小學階段聚焦學生道德情感的啟蒙、中學階段聚焦學生思想基礎的筑牢、高中階段聚焦學生政治素養的提升、大學階段聚焦學生使命擔當的強化，整體性體現在培養擔當民族復興大任的時代新人。因此，如何在啟蒙、體驗、感知與實踐之中，促進不同學段的學生實現自我成長和能力提升，讓學生真學真懂真信真用，是推進大中小學思政課一體化建設高質量發展的重中之重。

集美大學以“陳嘉庚精神”為精神引領、“三文化”賦能大中小學思政課在地化改革創新，牽頭成立集美——同安片區大中小學思政課一體化建設聯盟，聯盟與區域內12所中小學、2所職業院校及地方政府部門聯合簽署《學村思政教育一體化共建協議》，建立較為完善的領導體制和工作機制，聯盟的建立為區域大中小學一體化建設提供平臺和機制保障，確保思政課一體化建設的有序推進。

以大師資強化一體化共識

如何建好大中小學思政課，進一步全面推進大中小學思想政治教育一體化建設高質量發展？關鍵在教師。

通過定期組織片區內大學和中小學思政課教師就同一個教學內容開展“同備一節思政課”教研活動，進一步暢通各學段思政課教師之間的交流融合和協作協同，了解不同學段的思政教育進展，推動思政課程有效銜接。各學段基于不同的階段性目標，共同服務于一體化教學的共同目標，強化大中小學思政課教師的一體化共識，有效破解各學段思政課教師交流互動不足，教育“孤島化”的難題。

同時，大師資體系需要突破“教師”的單一范疇，還要整合學校、家庭和社會資源，將思政“小課堂”與社會“大課堂”真正結合起來，學校、家庭、社會缺一不可。通過建立家校社“三位一體”協同聯動機制，以嘉庚精神凝聚師資共識，以“三文化”為抓手，將社會資源引入其中，擴展到家庭和社會的參與。比如，充分挖掘利用好“三文化”，聯動僑鄉資源，依托廈門海洋經濟優勢等，將思政課堂延伸至僑鄉街巷、海邊海上，吸納聘請典型華僑、南音、漆線雕非物質文化遺產代表性傳承人等、擔任“文化導師”，與大中小學思政教師形成育人合力。

以協同性夯實素養根基

如何不斷提高大中小學思政課教師的專業素養和教學能力？教師們不僅在自己學校范圍內打磨學習，還需要打破圈層化，走出來與其他學段、其他學校的師生進行交流學習。

自2021年起，集美大學馬克思主義學院連續5年承辦廈門市青年思政教師理論微宣講活動，結合學習習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神、習近平文化思想、習近平總書記來閩考察重要講話精神等主題，大中小學教師聚焦同一主題同臺宣講，加深對同一問題的深入思考和認知。

比賽只是手段，關鍵要實現從“活動化”走向“常態化”。集美大學在賽后積極進行成果轉化，組織大中小學教師們一同走進大學、中學、小學課堂，以生動鮮活的案例“同上一堂大思政課”，不僅提升了教師的專業技能，在互通有無之間也激發了老師們的教學熱情和創新精神。此外，還通過各級各類名師工作室的引領帶動，以名師為核心，組建教研共同體，帶領老師們開展思政課理論研究、實踐探索，促進大中小學思政課教學內容的豐富和教學方法的創新，進一步推動思政課教師隊伍整體素質的提升。

以創新性豐富教學方式

在信息多元化的今天，大中小學生獲取信息的渠道日益多樣。如何結合廈門特色，聚焦“數字化+創新性”，在充分把握育人規律與不同學段學生個性化成長需要的協調統一前提下，將思想政治教育與學生喜聞樂見的內容相結合？

首先，利用數字技術整合和共享教育資源。通過建立大中小學思政課統一的數字化平臺，整合大中小學優質課程、在地文化素材及實踐基地資源，打破學段和地域的限制，整合各學段的思政教育資源，使用VR、AR技術活化文化資源，探索將這些文化資源數字化，形成特色數據庫。其次，思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，如何通過創新教學方法提升思政課的吸引力和實效性？比如，在集美學村的“大思政課”中，集美小學的孩子們扮演嘉庚先生，重現嘉庚先生辦學場景，集美中學的孩子們來到嘉庚建筑南熏樓、道南樓前，重溫嘉庚先生的故事，中小學的孩子們一同來到集美大學，在科技創新之中感受嘉庚精神在今天的時代價值。最后，主動探索人工智能賦能大中小學思政課一體化改革創新。集美大學在思政課程中引入GPT生成式AI，打造“與嘉庚對話”智能體，學生們通過提問與AI互動，自主探究“誠毅”精神的時代內涵，這種具身化、情境化的思政實踐，在沉浸式學習環境激活學生主體性。

總而言之，結合廈門區位優勢與特色，深入挖掘嘉庚精神、華僑文化、閩南文化和海洋文化的教育價值，融合現代技術將“一精神三文化”融入大中小學思政課，以系統性構建一體化格局，以大師資強化一體化共識，以聯動性夯實素養根基，以創新性豐富教學方式，形成目標共擔、資源共享、能力共進的一體化思政育人新生態，不僅是地域特色的教育實踐，更是新時代立德樹人的創新探索，為建設教育強國、培育擔當民族復興大任的時代新人提供理論支撐與實踐參考。

（作者系福建省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心集美大學研究基地研究員）