“媽媽，給我手機，我要做作業。”最近，市民韋女士比較鬧心，從開學到現在，孩子幾乎每天都嚷著要拿手機做作業，她認為雖然電子化作業比較方便，但如果家長監督不到位，孩子就會拿手機玩游戲。

記者采訪了解到，近年來不少教師通過網絡布置家庭作業，如通過QQ群、微信群布置作業，讓學生們在微信上還課；在APP上拍照做題，朗讀課文等等。“家庭作業電子化”究竟是利大于弊，還是弊大于利？對此，記者采訪了南寧市部分學校教師和學生家長。

家長糾結

作業電子化 是否對孩子有不利影響

三年級學生家長波波媽表示，開學以來兒子電子化作業越來越多，目前她手機上已下載了3個跟學習有關的客戶端，孩子的作業基本上通過客戶端來完成。

記者在波波媽手機上看到一個學習英語的APP，點擊進入APP后，會出現中文聽寫和英文聽寫兩個選項，孩子需要在規定時間內拼寫出正確的單詞，系統會給予打分。拼寫完成后，家長需將孩子的聽寫結果截圖發給老師，老師則會給出相應的評語。家長收到評語后，才意味著這一項作業完成。

為了方便孩子做電子作業，波波媽還給波波買了個ipad，但由于自制力差，稍不注意，波波就會偷偷打游戲，這讓她很擔心。

清清正在讀小學四年級，清清爸告訴記者，他每天回家后的第一件事就是先看清清班級的QQ群或微信群，看看老師都布置了哪些作業。清清爸認為，利用微信群、QQ群雖然能方便快捷地和老師進行溝通，但本應是學生自己在課堂上完成的作業及任務，現在都落在了家長頭上，增加了孩子的依賴性。

而家長陸先生認為電子作業雖然有一定弊端，但也有不少好處。他表示，孩子上六年級后就開始通過手機客戶端進行學習，“現在很多學習類的客戶端都做得不錯，特別是英語方面的，跟讀和反饋的功能很好，孩子也比較感興趣，輔導效果是家長達不到的。”他說道。

有利有弊

激發孩子興趣 需家長做好監督

南寧市逸夫小學教導處主任劉江林指出，隨著信息化教育的普及，通過網絡布置家庭作業和寫作業在教學中很常見。“網絡布置作業”分為兩種。一種是發布作業，就是老師利用班級QQ群、微信群布置當天作業，其目的是讓家長了解孩子當天在學校所學，晚上檢查孩子作業有依據。低年級的孩子剛入學，識字量少，沒有能力將老師布置的作業登記下來，這就需要老師利用網絡平臺告知家長當天的作業，以及示范作業書寫格式，共同培養孩子良好的作業習慣。中高年級的孩子能獨立登記作業，但總有個別孩子不登記或者漏登記作業。老師一般先讓孩子登記作業后再同步到班級QQ群、微信群，方便家長檢查和監督孩子們的作業。

另一種是讓孩子在APP上做無紙化作業。這種網絡作業比刻板的書面作業更吸引孩子，有利于激發孩子學習的主動性，也能提高老師批改和反饋作業的效率。但不排除自控力不強的孩子借機上網玩游戲，以及部分家長不會操作這些APP。“布置網絡家庭作業有利有弊，但只要老師在布置作業時把握好量和控制好時間，家長做好監督，這些弊端是可以克服的。”劉江林說。

“在信息技術日新月異的時代，我們不應該拒絕新鮮的事物，而是應該去嘗試它、利用它，讓它更好地為我們的學習生活服務。”南寧市天桃實驗學校教師覃春麗認為，部分作業采用網絡來布置會更方便，更節約，也更環保，比如英語口語檢查、語文背書檢查、數學的口算等，老師能更有效、及時地檢查孩子們的完成情況。

覃春麗還建議，老師在布置作業的時候應該充分考慮孩子完成作業的時間，因為兒童的眼睛還處于發育期，自控能力也比較差，不宜長時間盯著手機完成作業。